Mit dem Ganztag verbundene Ziele

Indikatoren zur Zielerreichung

Zeitraster, allgemeiner Stundenplan

Fachliche Lernangebote

Tagesablauf

Pflicht-, Wahlpflicht- und Wahlveranstaltungen

Selbstständiges Lernen und Üben

Zeitplanung

Darstellung der Bedarfssituation

Die Melanchthonschule liegt in Herne-Wanne-Nord. Die Mehrzahl der Schülerinnen und Schüler kommt aus den Ortsteilen Bickern und Unser Fritz.

Diese Stadtteile tragen das Etikett „Stadtteil mit besonderem Erneuerungsbedarf“, das einerseits eine großzügige Förderung durch Land, Bund und EU ermöglicht, andererseits aber auch auf die erheblichen Probleme hinweist.

Wanne-Nord gehört zu den am dichtesten besiedelten Gebieten des Ruhrgebiets. Die Arbeitslosigkeit ist mit ca. 25 % deutlich über dem Durchschnitt. Auch die Sozialhilfequote liegt um 20 % über der des übrigen Stadtgebiets.

In einigen Quartieren liegt der Anteil der Migranten weit über 50 %, so dass von Gettobildung gesprochen werden kann. Der Anteil der Migranten besteht fast ausschließlich aus türkischen Bewohnern. Alle Alltagsgeschäfte lassen sich in türkischer Sprache erledigen, so dass der einzige Kontakt mit der deutschen Sprache für die Kinder und Jugendlichen in der Schule stattfindet.

Der Anteil der Kinder mit Migrationshintergrund an der Melanchthonschule liegt bei etwa 65 %. Der Ganztagsbetrieb bietet die Möglichkeit alle Schülerinnen und Schüler länger der deutschen Sprache auszusetzen und ihnen somit die Chance zu geben, die im verstärkten Förderunterricht gewonnenen Fähigkeiten direkt anzuwenden.

Besonders Besorgnis erregend ist der hohe Anteil Arbeitsloser bei den Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Denn auch die Chancen deutscher Kinder auf höherwertige schulische Bildungsabschlüsse werden mittlerweile immer mehr auf Grund schwieriger Familiensituationen und Überforderung der Eltern bei ihren Erziehungsaufgaben beeinträchtigt. Ein Beispiel für die erschwerten Lern- und Übungsbedingungen unserer Schüler ist der oftmals fehlende Arbeitsplatz zu Hause, so dass Hausaufgaben am Küchentisch oder auf dem Fußboden gemacht werden müssen.

Auf Grund der Perspektivlosigkeit, besonders was Ausbildung und Beschäftigung betrifft, schließen sich immer mehr Jugendliche in ethnisch getrennten Gruppen zusammen, in denen sie Selbstbestätigung finden können.

Dieser Separation entgegenzuwirken und die Integration der verschiedenen Bevölkerungsgruppen zu fördern ist ein wesentliches Ziel der Arbeit der Melanchthonschule. Dabei helfen die guten Kontakte zu städtischen und kirchlichen Einrichtungen des Ortsteils ebenso wie die Zusammenarbeit mit Vereinen, besonders auf sportlichem Gebiet.

1.     Der Förderunterricht kann im Ganztagsbetrieb sicheren und verlässlichen Raum gewinnen. Soziales Lernen in Teilklassen, Kleingruppen, Neigungsgruppen ermöglicht neue Perspektiven der Erziehung.

2.     Die äußerst angespannte Lehrstellensituation in der Region erfordert einen hohen Stellenwert der Berufswahlvorbereitung. Der Ganztag bietet für die Klassen 8 bis 10 auch in seinem Wahlpflichtangebot erweiterte Möglichkeiten, gerade zu Kooperationen mit außerschulischen Partnern aus Industrie, Handel, Handwerk und Pflegeeinrichtungen. Betriebsbesichtigungen, Schnupper- und Kontrastpraktika bilden ab Klasse 8 eine wichtige Säule der Berufswahlvorbereitung.

3.     Gezielte, individuelle fachliche Förderung bietet die Chance, die Leistungen der Melanchthonschüler bei den Lernstandserhebungen und zentralen Abschlussprüfungen zu verbessern. Ebenso muss sich die Zahl der Abgänger ohne Schulabschluss verringern.

4.     Schulmüdigkeit kennzeichnet sich bei uns durch Desinteresse am Unterricht und Blaumachen. Der Ganztagbetrieb bewirkt eine Erhöhung der Motivation der Schüler. Schule soll Lebensmittelpunkt sein, der den Tagesablauf bestimmt und Perspektiven für eine sinnvolle Freizeitgestaltung bietet.

5.     Die meisten unserer Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund sprechen nur in der Schule deutsch. Der Ganztag verlängert diese Zeit durch den längeren Aufenthalt in der Schule erheblich. Zusammen mit den gezielten Fördermaßnahmen und Angeboten werden die Fähigkeiten in der deutschen Sprache verbessert. Die Auswirkungen sind in allen Unterrichtsfächern zu spüren.

Indikatoren zur Zielerreichung

Aus diesen Zielen ergeben sich folgende Indikatoren:

1.     signifikante Steigerung der Abgänger mit Lehrstellenangebot,

2.     deutliche Verbesserung der Leistungen bei den Lernstandserhebungen 8 und den Zentralen Prüfungen 10, mindestens auf ein durchschnittliches Niveau,

3.     Rückgang bei den Zahlen der Schul- oder Unterrichtsverweigerer,

4.     zunehmende Sicherheit im Umgang mit der deutschen Sprache bei deutschen und ausländischen Schülern, ablesbar an den Ergebnissen von Tests und Klassenarbeiten.

5.     Erhöhung der Zahl der Abschlüsse mit hohen Qualifikationen.

Im Bereich des (Vormittags-)Unterrichts ist der Stundenablauf nach den plantechnischen Möglichkeiten zu rhythmisieren: Unterricht in Haupt- und Nebenfächern wechseln sich ab, Förderstunden mit stark differenziertem, individuellem Angebot sind sinnvoll über die Woche verteilt.

In allen Fächern werden die Möglichkeiten der Binnendifferenzierung konsequent genutzt. In größeren Klassen unterrichten Lehrer nach Möglichkeit im Team.

Intensive Diagnose der sprachlichen und mathematischen Kompetenzen am Anfang der 5. Klasse und wiederkehrend in der Erprobungsstufe bestimmen die Einteilung der Schüler in die verschiedenen Fördermaßnahmen und sorgen für eine individuelle Bereitstellung von Fördermaterialien.

Der Unterricht in den Hauptfächern folgt den Empfehlungen der Kernlehrpläne, diese sind gerade überarbeitet worden (siehe Schulprogramm).

Das neu gestaltete Förderkonzept beschreibt detailliert die verschiedenen Fördermaßnahmen unter Einbeziehung des Ganztagsbetriebs (siehe Schulprogramm).

Beim Lernen im Klassenverband wird Heterogenität als Chance erkannt. Selbstlernmethoden und soziales Lernen nehmen einen breiten Raum ein. Methoden- und Sozialtraining sind mit eigenen Stunden in der Stundentafel der 5. und 6. Klasse vertreten.

Die Melanchthonschule folgt dabei den fünf Grundbedingungen des erfolgreichen Lernens nach Norm GREEN:

-          Psychische und physische Sicherheit

-          Individualität

-          Zugehörigkeit

-          Kompetenz

-          Sinnhaftigkeit

Das Mittagessen entspricht den Anforderungen an eine ausgewogenen und gesunde Ernährung. Es wird in der Schule frisch zubereitet und besteht aus einem Hauptgericht, frischem Salat, einem Getränk und Nachtisch.

Bei der Aufsicht während des Essens und bei der Hausaufgabenbetreuung arbeiten wir mit Mitarbeitern der GfS - Gesellschaft freie Sozialarbeit zusammen. Die bisherige Kooperation ist erfolgreich, die Mitarbeiter sind engagiert und zuverlässig. Die Arbeit mit dem Träger sichert die Verlässlichkeit der Maßnahme; die GfS stellt im Krankheitsfall Aushilfe. Die Finanzierung erfolgt aus dem kapitalisierten Stellenanteil des Ganztagszuschlags.

Die Mittagsfreizeit hat in der Ganztagsschule eine zentrale Bedeutung. Sie unterbricht das Lernen in den Fächern und ermöglicht individuelle Erfahrungen, die im sonstigen Leben der Schülerinnen und Schüler heute in der Regel nicht mehr gemacht werden können. Es muss gleichzeitig auf die individuellen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler nach Bewegung oder Ruhe, nach Kreativität und Kommunikation, nach Lernen und Entspannen eingegangen werden.

Zur Zeit bestehende Angebote:
Schülercafeteria, Hausaufgabenbetreuung und Mittagessen im Rahmen von 13+, Internetcafé, Streitschlichtung, Schülersporthelferteam, offener Schülertreff vor dem Unterricht, diverse Sporttage mit unterschiedlichen Schwerpunkten, Schülerbücherei mit Lesepass-Wettbewerb, „Muckibude“ (Sporthelfer), Gestaltung des Schulhofs mit zusätzlichen Sitzgelegenheiten und Spielmöglichkeiten.

Eine wichtige Rolle spielt das offene Angebot der Schulsozialarbeiterinnen. Zentrale Kennzeichen sind: ein festes Büro, wenig gebundene Zeit = jederzeitige Gesprächsmöglichkeit.

Alle Angebote dieser Bereiche beziehen sich auf die beiden Förderschwerpunkte der Melanchthonschule Sprachförderung und Förderung der sozialen Kompetenzen. So muss ein ausgewogenes Verhältnis der hier besonders geeigneten Handlungsschwerpunkte Kultur und Sport herrschen.

Kulturelle Bildung will Sensibilität schulen, Individualität und Gestaltungsfähigkeit fördern, Erfindungsgeist, Tatendrang und Neugier wecken und die sozialen und ästhetischen Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen erweitern. Neben Fantasie und Kreativität fördert sie im gemeinsamen Arbeiten an einem Projekt auch soziale Verantwortung und Teamfähigkeit.

Besonders interdisziplinäre Projekte eignen sich, unterschiedliche Fähigkeiten aufzugreifen – von Jugendlichen mit und ohne deutschen Pass, von solchen mit und ohne Behinderung, von temperamentvollen und ruhigen, von sprachgewandten und stillen.

Hier bringen außerschulische Kooperationspartner mit ihren speziellen Kompetenzen, anderen pädagogischen Ideen und Formaten frischen Wind in unsere Schule.

Auf sportlichem Terrain sind die Disziplinen interessant, die die persönlichen Kompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler stärken. Es gibt offene Bewegungsangebote und traditionelle Sportarten. Besonders befördert werden sollen freizeitrelevante Sportarten, die das oft einseitige Freizeitverhalten unserer Schüler erweitern können.

Bestehende Angebote sind:

-          Schulchor

-          Tanz-AG

-          Paper-Art

-          Patchwork-AG

-          Zusammenarbeit zwischen Kunstunterricht und Jugendkunstschule Wanne

-          Fußball-AG

-          Basketball-AG  

-       Kochen

-       Garten-AG

-       Theater-AG

-       Mofa-Führerschein

-       Radio-Werkstatt

-       Taekwondo-AG

-       Computer-AG

-         Streitschlichtung

-         sozialpädagogische Angebote nach den Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler

Alle Angebote werden so ausgesucht, dass sie den Fachunterricht unterstützen und die deutsche Sprache trainieren.

Eine Sonderfunktion hat der Wahlpflichtbereich der 9. Klassen. Hier ist der Schwerpunkt auf Berufswahlorientierung gelegt. Die Fächer des Bereichs Arbeitslehre bilden den Grundstock für eine intensive Auseinandersetzung mit der Arbeitswelt (siehe Berufswahlkonzept im Schulprogramm).

Das selbstständige und eigenverantwortliche Lernen und Arbeiten nach dem Konzept von Heinz Klippert und das kooperative Lernen nach Norm Green sind die Inhalte des Faches Methodentraining, das zweistündig im Plan der 5. und 6. Klasse eingeführt ist. Die hier erlernten Kompetenzen sind die wichtige Voraussetzung für die optimale Nutzung der Arbeitstunde nach der Mittagspause. Auch im Selbstlernzentrum, das mittelfristig in Verbindung mit der Schülerbücherei aufgebaut werden soll, und im Computerraum, z. B. bei der eigenständigen Recherche im Internet, sind diese Kompetenzen unverzichtbar. Zu guter Letzt bereitet dieser Unterricht auf ein lebenslanges Lernen vor – Selbstlernkompetenz ist heute gleichzusetzen mit Lebenstüchtigkeit.

Die Schulsozialarbeit dient den Schülerinnen und Schülern als weitere Orientierungshilfe. Sie bietet Unterstützung bei schulischen Konflikten, aber auch bei solchen im Elternhaus oder vor Gericht.